挽明 正文 第二卷 拂曉之晨_第72章 西南軍校

    送走了袁可立之後，朱由檢並沒有像自己說的那樣前去會同館見商人代表們，而是走到了位於武英殿另一側的會議室。筆神閣 bishenge.com

    孫承宗、鹿善繼、尤世威等人已經坐在這裏等待崇禎的到來了，今天是每3日一次的總參謀部例行會議。

    崇禎坐下後便開始聽取這些參謀人員，對於陸海軍學校、京營、新軍和天津水師、天津造船廠等單位的情報匯報。

    聽着這些匯報，他快速的做出了決定，「…同意總參謀部對於京營整編多餘人員的意見，可以着手把這些人員運往台灣地區，作為開放台灣的武裝力量。

    此外，朕建議把一些刑事犯人也補充進去，可以填補開發台灣的人力。另外配備一定的醫生，研究人員遷移台灣後出現的普遍病症，好為今後向台灣遷移普通百姓做好準備。

    …訓練一營人數已經達到了2100人，朕以為可以抽調出一些人員成立訓練二營了，京畿附近的幾個衛所現在都已經完成了改制，服役人員很快就會匯集上京，擴大新軍的編制勢在必行。

    總參謀部同大營後勤處做好聯繫，做好新兵入營在後勤上的安排。此外，馬上就要進入春耕時節了，總參謀部可向京畿各衛所發文，暫停徵兵工作，督促各衛所做好春耕工作，儘量減少土地拋荒現象…」

    大多數瑣碎的事務已經被總參謀部承擔了，但是擺在崇禎面前，需要決定的各項事務依然是非常驚人的。

    當日過午時，王承恩忍不住來催促皇帝用餐時，崇禎才發覺一個早上的時間也只消滅了一半多的文件而已。他乾脆的命令王承恩弄一些簡單的食物過來，和大家一起用餐，以節約時間處理完剩下的事務。

    在同參謀們共進午餐時，朱由檢隨意的孫承宗說道：「孫先生，朕打算在成都建立一所西南陸軍軍官學校，你認為誰能擔任這所學校的校長。」

    孫承宗放下了筷子，有些遲疑的回答道：「北京的陸軍軍官學校才創立沒有多久，臣等現在也還沒有看到這所學校會給大明帶來什麼樣的影響，現在這個時候又要在四川成立一所軍校，是不是太過倉促了些？

    且四川四面閉塞，聯通川外各省的道路難行，朝廷對於四川的影響力一向有限。此地若是訓練出一隻強兵，恐怕也不是國家之福啊。一個奢安之亂，已經讓西南諸省耗費精力，若是再出現一個不受控制的省份，恐怕南方諸省都要大受影響了。」

    朱由檢猶豫了片刻之後，還是忽略了孫承宗的警告說道：「西南若是沒有一隻足以震懾地方的軍隊，那麼奢安之亂絕不可能是土司叛亂的終結。

    且西南不僅僅有內部的各土司部族，還有境外的敵人。廣西、雲南所面對的安南，雲南對面的緬甸，貴州、四川對面的西藏。

    如果我們漢人的力量在這些地區衰落下去了，那麼未必不會有內外勾結，侵擾西南諸省的事情發生。

    與其等到亡羊補牢，不如先未雨綢繆。坐視這些域外民族做大，則西南諸省還會是我中華之土嗎？加強西南的諸省的漢人力量，即便其中真出了一些野心家，那裏的土地終究還是漢土。

    再說了，陸軍軍官學校總不可能教出來的都是叛臣逆子吧？朕以為孫先生是不是想的過於悲觀了。」

    看着孫承宗沉默了下來，坐在他身邊的鹿善繼卻明白，有些話孫督師不好對皇帝直說，因此就有所遲疑。

    鹿善繼立刻出聲為孫承宗解圍，對着皇帝解釋道：「陛下，西南諸省都是瘴癘之地，山高林密，交通不便，人口組成也較為複雜，除了四川和雲南的部分精華地區之外，大部分地區還處在刀耕火種的階段。

    如緬甸、安南、西藏之地，其地之民尚不及我東南數縣的人口。即便是他們有什麼異動，西南各地的莽莽叢林，也足以耗盡他們的兵力。

    而大明之根本，一在東南，一在中原。特別是長江以北地區，都是一馬平川之地。自古以來，我中國有難，必來自於北方，一旦北騎破關而入，則長江以北根本難以阻礙敵騎南下。

    今日我大明雖然內外交困，但是事有輕重緩急之分，今日之重點還在於北方的塞防。而現今塞外西虜衰敗，東虜興起，因此北方塞防又應首重於東北。

    而遼東失陷之後，東虜南下唯一障礙，唯山海關而已。而山海關至神京不過9日行程，神京若是受到虜兵威脅，則天下必然震動。

    今日大明之局勢，是山海關衛神京，神京衛中原，而中原衛東南。因此若要挽回時局，當先固根本，根本固則枝葉繁。

    以臣看來，北方的塞防才是大明的根本，而西南土司的叛亂不過是枝葉暫時受損。

    只要平息了遼東虜亂，讓北方邊境平靜下來了，則西南土司叛亂不過是疥蘚之患，舉手而可平之。

    因此臣以為，今日大明應當把精力全部放在北方，西南之地只要派一大臣，統領西南諸衛軍徐徐圖之即可，不應再分薄剛有起色的北京陸軍軍官學校的師資力量…」

    雖然鹿善繼說得正義秉然，但是朱由檢卻不認為這是他的心裏話。

    在陸軍軍官學校建立之前，大明武官的來源有三，將門子弟、武舉進士、文官轉任。

    看起來，這武舉進士應該是能力最為優越，成為軍隊中的中流砥柱才對，畢竟他們是真刀真槍在科場上考出來的。

    但是事實上卻並非如此，大明軍中真正能夠統帥大軍作戰的名將大帥，首先是文官轉任武職的，其次是將門子弟。真正出身於武舉的進士，卻很少出現能夠獨擋一面的名將。

    同樣是基於科舉的取士，為什麼文進士和武進士的選材結果會如此迥異。

    一方面就是在於，不管是文學還是武事都是需要傳承的，再出色的天才，也需要無數次的基礎磨練，才能把自己的才能發揮出來。

    作為一名考中文進士科的文官，已經證明了他的智商是超出一半人的。加上本身就已經具備的基本的歸納總結的學習方式，再通過閱讀各種軍事典籍和歷史文獻，就能夠形成屬於自己的用兵理論。

    接着用他手下的軍隊去驗證這種理論，只要付出足夠的人命，自然也就學會了如何指揮作戰。

    而出身將門的子弟，從小在長輩的耳提面命之下，對於軍隊的編制並不陌生。且長輩們在行軍中犯的錯誤，積累的經驗，也會一點點的灌輸到他們腦子裏。

    加上身邊跟隨的上過戰場的家丁的提點，只要不是特別愚笨的人，總還是具備了基本的軍事指揮能力的。

    唯有這些武舉出身的武進士們，在軍中即沒有熟悉軍陣之人的指點，又因為學識程度大多只是粗通文墨，無法自行閱讀軍事典章汲取前人的經驗，對於軍事知識所知有限，很少能夠擔當方面之任的。

    另一個方面則是，考文進士是文官們負責，靠武進士同樣還是文官們負責。在這個時代，對於軍事有興趣的文官畢竟是少數，大部分文官還是喜愛詩詞歌賦的居多。

    讓這樣的文官們去選拔武進士，必然會出現向肉搏能力靠攏的科舉內容，而不是偏重於軍事指揮方面的科舉內容。

    這樣一來，武舉考試也就流於形式，成為了運動競技比賽。再加上朝堂上文官對於武官的偏見，導致朝堂對於武舉考試並不是十分看重，因此武舉無疑要比文進士科舉更為普遍。

    也因此武舉選拔出來的人材，完全不能勝任軍隊指揮官的要求，更無法同文試的重要性相提並論。

    當崇禎向孫承宗等人建議，建立陸軍軍官學校的時候，包括孫承宗在內，也不過是把這所軍官學校當做了規模擴大的武學而已，對於這所軍官學校並不怎麼重視。

    但是隨着軍校建立後，各門課程的確立，教學內容的不斷擴展，他們終於意識到了陸軍軍官軍校同以往的大明武學是完全不相同的一類東西。

    如果讓他們現在來形容陸軍軍官學校是什麼，他們第一個反應是書院，第二個反應這是一所開放性和包容性遠超所有書院的學校。

    孫承宗等人這時才發覺，崇禎並不是想要建立一所培養高級將帥的學校，而是把統帥軍隊的職能分成一個個單獨的部分，並進行不斷的深化，最終形成一個指揮體系。

    在這個指揮體系中，每個人都需要各負其責，且每個人都能隨時被替換下來，而不會對軍隊的戰力有過大的影響。

    雖然這樣的指揮體系限制了某些將領的自由發揮，但是卻保證了，總參謀部對於軍隊的絕對指揮。不會出現，某個將領離開後，這隻軍隊就迅速衰敗下去，或是無法指揮的動的局面。

    從理論上來說，這正是文官們夢寐以求的軍事管理體系，武人依仗軍隊做大後，就開始無視朝廷命令的局面，這種文官們的噩夢將很難再出現。