我在大學當校長 第五百二十四章 同道者（下）

    測試廣告1    還沒寫完，先別看，等1點後再看。七色字小說網http://m.qisezi.com

    ……

    許晨陽回頭。

    一個穿着黑色大衣地中年人快步走來。

    對方穿着十分簡答，戴着一個黑色圓框眼睛，臉上的肉有些多。

    要說最耀眼的，還得屬對方稀少的頭髮和那挺拔的髮際線。

    「於教授，有什麼事情嗎？」

    這個人許晨陽當然認識，是同校物理學系的一個教授，叫做於東。

    於東來麻省理工學院的時間可比他們長多，許晨陽、張偉等人還是大前年來到這裏任職。

    但是於東在加州理工學院攻讀萬物理學博士學位後，便來到麻省理工學院做博士後、講師，並在15年的時候被mit聘任為正教授（終生教職）。

    於東喘着氣來到許晨陽的身旁，白氣從嘴裏哈出。

    「許教授，你是要去光華大學了嗎？」

    因為自己已經在走流程，所以消息也就流露出去，對于于東知道這個他不意外，倒是看着對方這個樣子，讓許晨陽不禁想起鷺島的天氣。

    1月份的美國波士頓平均氣溫為-6c-2c，這個天氣還是略微有些冷，不過鷺島那裏的冬天還是挺暖和的。

    「對，大概月底就回國了。」許晨陽點點頭，有些不明所以地問道，「於教授是有什麼事情嗎？」

    「是這樣的，我有些事情想向許教授請教下，不知道方不方便？」於東有些不好意思地說道。

    「現在嗎？」

    「對，現在。」

    雖然平時交際不多，但畢竟都是中國人，在海外能互幫互助最好。

    許晨陽勉強擠出一個笑容，「那行，前面有個不錯的咖啡廳，我們到裏面聊吧。」

    十分鐘後。

    咖啡廳里。

    兩人招了個空位置坐下，把外套脫下放在一旁。

    許晨陽對於東好奇地問道：「於教授，你是有什麼想要了解的嗎？」

    「咳咳，是這樣的。」

    於東咳嗽了一聲，扭動了下身體，有些靦腆地問道：「我聽到許教授你和鄧教授、黃教授三人準備回國到光華大學任教，所以我想向你請教一下光華大學的事情。」

    「哦？」

    許晨陽眉頭一挑，興致漸漲。

    「於教授為什麼對光華大學這麼感興趣？」

    ……

    還沒寫完，稍等。

    ……

    北大元培通識課程體系

    1、從開辦以來並沒建立起來。這也是開辦之初並未設想、而至今沒有實現、從而影響這一實驗效果的一個重要原因。這個實驗的目的是建立一套類似於美國一流文理學院的通識教育體系，但開辦了十幾年，這個目的並未達到。你在網上可以搜到關於北京大學元培通識教育的許多評論文章，褒貶不一。但一句話，這個實驗並不成功。

    2、北大元培學院是通識教育為主的，但目前它的培養模式並非自己開設通識教育課程，而是採用的拼盤式通識的方法，這種方法是否好有待討論，但是目前國內的教育環境，很難開設獨立的通識教育課程，這也許就是樓上所說的「實驗失敗」吧。

    所謂的拼盤式通識教育，是說元培學院的學生可以選修北大校內所有的專業課程，因此元培自己不開設通識教育課，但學生們通過自由組合不同院系的專業課，達到通識教育的結果。在大二時會分專業，同學們可以自由選擇北大內任意專業作為主修方向（當然還保留轉方向和修習其他專業課程的權利），也可以選擇元培的特色專業：例如ppe（政治、經濟與哲學），外國語與外國歷史，古生物學、整合科學等，顧名思義，這些專業就是將各個院系的相關課程拼盤起來，作為你的必修課。

    本世紀啟動本科教育教學改革的一面旗幟，元培學院探索厚基礎、寬口徑的人才培養模式已有13個年頭，是國內最早一批試水通識教育的院校。而「元培」在這場人才試驗中遭遇的意外、挫敗、尷尬甚至爭議，都充分折射通識之難和通識之痛。

    北大元培是國內通識教育改革中最早的、也是較為成熟的模式，現在通識教育在各個高校鋪開，但目前的結果都不是特別好——不過至少邁出了一步。

    3、根據元培學院的人才培養方案，新生入學後，理論上可以選全校開設的任何一門課程，想聽什麼就聽什麼，課程學習計劃全由自己制定；從大二開始，學生可以根據自己的興趣自由選擇學習方向，理論上也不受限制。

    「精神上的自由，學術上的自由，學習上的自由。」幾乎所有學生在進入元培後，第一感受都是「自由」，但緊接着，多數人就會開始「迷茫」。

    一名2004年入學的學生就曾在網上發表過一篇文章，抱怨元培的「自由制度」。比如，理應負責輔導學生選課、選專業的「導師制」發揮作用有限，事實上，元培04級的大一新生連一本院系課程計劃都拿不到，必須跑去各院系教務部「蹭着看」。

    比起這些瑣事，選課的自由就成了更大的障礙—全校的課你都能聽，但到底聽什麼。

    在北大，本科課程計劃主要分為兩塊：專業課和通選課。一般而言，專業課難度勝過通選課一籌。按照設想，任何一個元培學生讀大二、選定自己的專業方向後，之前選修的其他院系的課程都可替代通選課課程，修滿學分即可畢業。

    對學生來說，諸如此類的規定無異於「自由待遇」外的枷鎖：根據興趣選課，一旦考試成績不理想，選專業時就會喪失一定的自由。

    不少元培「過來人」，親歷了向「不自由」妥協的過程。北大03級元培法學方向學生張琬婷告訴記者，在元培實施的最初幾年，績點並不是一件被看重的事，「02、03級的學生大多數都是按自己的興趣選課，選難度大的課在當時是一個趨勢。」但此後，績點導向就越來越重。

    「績點」標準的存在仍令學生們選課放不開手腳。

    周文杰，2008年考入元培學院，現任北大13級元培學院班主任。他觀察到的情況是，學院裏憑

    70

    測試廣告2