震動 第六百零八章百年大計10
齊天翔的話音未落，熱烈的掌聲就爆發了起來，並隨着身後大屏幕的數據更新，在線人數和擊率，以及評論數都有了大幅度的增加，而且贊的數量也有了增加。
齊天翔看了一眼身後的大屏幕，溫和地笑着接過了學生主持人手中的紙條。這也是剛剛收集到的，還沒有經過整理，各種各樣的紙條匯集在一起，顯得凌亂和雜亂無章，可也看着很有效果。
這原本應該是經過學生主持人整理之後，才逐條念給齊天翔的，或遞給他的，可齊天翔卻索性一併要了過來，一邊翻看着，一邊笑着：「相對於網絡的虛擬和鋪天蓋地，我更適應現在拿在手中的真實，面對面的交流才能碰撞出智慧的火花。」
快速翻看了紙條中的內容之後，齊天翔選中了幾個紙條，又將其他紙條遞給了主持人，微微笑着詼諧地：「這麼多的問題，就是中午不吃飯也難以盡數回答，可忽略不提又不是我的性格，只有選擇了幾條來重解答，希望同學們能夠理解。」
似乎是為了回應齊天翔的話語，掌聲再次響起。瞬間的喧囂之後，齊天翔看着其中一個紙條念到：「請問齊教授，您到的教育去行政化，或者行政去教育化，應該如何推進，有沒有時間表？具體措施有沒有設計？這樣的紙條寫得好，具體明確，除了字跡有些潦草難認之外，基本上還是到位的。」
齊天翔的調侃又引發了一陣掌聲，還伴有輕微放肆的笑聲，可隨着齊天翔的手勢很快就平息了下來。齊天翔順勢提高了聲音，略顯嚴肅地：「教育去行政化，或者行政去教育化，不僅僅是教育發展的基礎，也是一種必須，更是改變教育產業化急功近利，或者功利化的必要手段，也是使教育回歸本來面目的必須。不但省政府已經有了時間表，更有了具體措施，明年開春之後就會全面實施。」
「這倒不是針對教育行業專項開展的整頓工作，而是全省行政管理體系改革的一項重要內容，是理順政府管理和社會規範的一項改革，涉及到省政府各個機構，尤其是教育、醫療和文化領域。」齊天翔進入了問題的實質，神情變得認真，緩緩地道：「為了保障教師和醫療、文化隊伍的穩定，特別是保障從事這些工作的勞動者的權益，解除他們的後顧之憂，我們給這些行業設定了行政級別和待遇標準。針對到個人，更是具體到了高級教師享受科級，教授是處級，學院院長就是司局級了。這是社會發展的進步，也是保障工作的具體化，可產生的不利因素也是很多的，僅僅從管理體系就產生了一種制約，廳級的省教育廳，如何管理同級或略高一些的大學？咱們的韓校長官至省政協副主席，省教育廳的王廳長能夠監管到他的工作嗎？」
齊天翔眼睛看向韓方全，然後轉向學生們：「這邊是享受着高級幹部的待遇，哪邊是年入數億元的學費收入，還有校辦企業不菲的經營收入。這樣的現實不僅僅只是河大存在，更不只是高校的問題，而是整個教育系統，從幼教到普教、高教，都不同存在的問題。」
「一邊是政府財政投入的增加，一邊是教育場所失控的經營衝動和難以計數的營業收入，而且這些不經過稅收征管監控的收入，產生的效果和副作用，危害就不僅僅只體現在教育領域本身，而是對整個社會的價值體系產生了不可估量的影響，破壞也毫不過分。」
齊天翔一針見血的剖析，出乎了所有人的意外，這些問題的表象很多人都清楚，可這種角度卻是未曾聽到和想到的。一時間，教室里變得鴉雀無聲，都在靜靜地等待着齊天翔的下文。
「教育可以成為一個連鎖集團，可以成為一個龐大的群體，可卻不能成為利益的製造者和所有者。孔夫子的十條餚肉是學費，這是不爭的事實，也是維持聖人生存的必須，也是對待教育的態度。子貢只給十條不行，可顏回卻可以不給，甚至還可以得到聖人的救助和分享餚肉，這就是教育的本質。」看到教室里的氣氛變得凝重，齊天翔調侃着活躍着氣氛，隨即才接着道：「教育去行政化，就是要改變教育機構苦樂不均的問題，就是要按照社會需求分配教育資源。農村教育機構不僅要政府財政全額包起來，受教育的學生不承擔任何的費用，還要得到政府的資助和幫扶，這樣的原則同樣適用於城市群體，特別是低收入群體的子女，義務教育就應該是政府應該承擔的一項義務，不應該有任何的逃避和推卸。」
齊天翔神情嚴肅地望着坐在身邊的幾個人，語氣凝重地：「這應該是一種原則，教育管理不但應傾向於教學質量，而且還要對教育收入進行監督和宏觀調控，收入不能成為學校的私有財產，更不能用來蓋樓擴大規模，而應該來源於教育，最終還之於教育，讓子貢和顏回都能體驗到學習的快樂。可以進入社會領域的要剝離主體，教育就應該清淡自為，自甘淡泊，不能甘蔗兩頭吃，這樣的狀態不能長期持續。」
一直默默傾聽着齊天翔講話的韓方全，看到齊天翔目光看向了自己，就趕忙站起身來，寬厚地微笑着看了看階梯教室的學生們，然後才是認真地回應着齊天翔的話語：「這是應有之舉，河大不但要在教學實踐中走在全省的前列，也要在教育體制改革，以及規範化產業領域方面作出表率，要充分發揮河大教育資源豐富的優勢，在基礎教育和教育救助方面，作出更多的嘗試。」
齊天翔耐心地聽着韓方全的回應，擺擺手示意他坐下，然後才是微笑着：「韓校長的表態失誤感到欣慰，這也應該是一所負責任的大學管理者的高度，韓校長站在了這個高度上，而且還有所感悟，這是很難得的。」
「大學應該怎麼辦？辦成什麼樣的大學才是合格的大學，每一個時代都有自己的判斷和標準，比較著名的法就是--大學之大，不在乎校園之大，而是大師之廣。這似乎是佔據了主流的觀和聲音，也是備受推崇的觀。」齊天翔深有感觸地望着韓方全，接着道：「河大現在不但是校園足夠大，大師也是足夠的多，既有佔據半個河州市北部的一個大學城，又有二百多位教授級學者，以及近百位資深專家，承擔的國家和省市科研及學術專題研究，很多也是在全國都有影響的。每年畢業的幾千名學生，各各都是人中翹楚，不能不是一種姿態和優勢了。另外在全省各地作為中堅發揮着作用的河大畢業生，何止萬千，這也不能不是一種資本和驕傲，作為學校應該是可以滿意的，作為省政府當然也是滿意的，可這樣就是一所成功的大學了嗎？這就是可以傲然自立的大學風範了嗎？」
齊天翔微微笑着望着韓方全，看着他含笑不語的神情，不由淡淡地轉向同學們：「作為河大的學子，應該為成為這所學校的一員感到驕傲，這應該是毋庸置疑的事情，數典忘祖不應該是這所學校學生的所為，可作為河大校長，他卻並不能就此停步，或者滿足，歷史和使命感需要他有更多、更大的作為。」
「百年河大一路走來，創造了無盡的輝煌歷史，但那是屬於過去的，是歷屆河大管理者和教授學者共同創造的，是已經記錄在校史中的過往。未來河大的發展，才是這一屆校領導和管理者，應該孜孜以求的地方，如何讓百年河大煥發青春，如何使河大在全省經濟和社會生活中，發揮更大的作用，這是課題，也是任務。」齊天翔的口吻變得溫和，也充滿了希望，真摯地：「將教育成果社會化，成為全省經濟和社會發展的助推器，尤其是成為農村教育和基礎教育的引領者，使更多的河大學子走進基層，為改變基層面貌作出努力。這不僅是河大的使命，也應該是全省所有高校共同為之奮鬥的目標，河大應該率先垂範，並作出自己應該有的貢獻。」
齊天翔的講話富有激情，更帶有殷切的希望，引發了包括韓方全在內的所有人的共鳴，話音結束的瞬間，也是掌聲響起的那一刻，階梯教室所有的空間裏，就充滿了掌聲和歡呼聲，不僅形成了聲浪，而且經久不息，持續了很長時間。
齊天翔用微笑回應着教室里的熱情，不住地擺動着雙手，示意着學生們安靜下來，同時也在擺手的間歇，看着手中的字條，準備着下一個問題的解答，也在與學生們交流的過程中，享受着滿足和快樂。
